安平縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息化教學(xué)校本研修實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的實(shí)施意見(jiàn)》，根據(jù)縣關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的相關(guān)文件要求，提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)，提升教師信息化教學(xué)能力，真正達(dá)成技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 校本研修方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持信息技術(shù)服務(wù)新課程改革，服務(wù)國(guó)家文件的落實(shí)，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《提升工程2.0文件》，大力加強(qiáng)信息化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極探索信息時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將信息技術(shù)與教學(xué)、教研、校本研修等工作全面融合，與落實(shí)國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的文件相結(jié)合、與現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)相結(jié)合、與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞信息化教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，進(jìn)一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助教師樹(shù)立信息時(shí)代的教學(xué)理念，提升教師信息化教學(xué)能力，切實(shí)解決因信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使學(xué)校形成一支適合于信息時(shí)代發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

具體目標(biāo)如下:

◆提高教師家校交流與合作的能力
（1）理解家校交流的意義。
（2）掌握家校交流的方法和途徑。

◆提高教師技術(shù)支持的展示和交流能力
（1）形成技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。
（2）掌握技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

◆提高教師應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
（1）掌握具體的操作方法和工具；
（2）掌握相關(guān)的操作策略。

◆提高教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)能力
（1）幫助教師明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義；
（2）幫助教師掌握利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、仿真環(huán)境、語(yǔ)音識(shí)別等信息技術(shù)手段或資源進(jìn)行技能方法指導(dǎo)。

◆提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力
（1）提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)；
（2）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；
（3）掌握相關(guān)的解決問(wèn)題的方法。

◆提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力
（1）將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。
（2）將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

◆提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力
（1）提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；
（2）提高課堂導(dǎo)入的針對(duì)性和合理性。

◆提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平
（1）提高演示文稿的設(shè)計(jì)與制作能力。
（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。

三、研修重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，我校確定的研修環(huán)境為《混合學(xué)習(xí)環(huán)境》，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在已經(jīng)研修的基礎(chǔ)上，每名教師需要研修三個(gè)能力點(diǎn)。本年度重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下：

《A2 數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)》 《B6 技術(shù)支持的展示交流》 《A13 數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀》 《B3 探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》 《B1 技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)》 《B5 學(xué)習(xí)小組組織與管理》 《A6 技術(shù)支持的課堂講授》 《A8 技術(shù)支持的方法指導(dǎo)》 《A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入》 《A7 技術(shù)支持的總結(jié)提升》

四、信息化教學(xué)探索

本年度將圍繞“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)和研修活動(dòng)，重點(diǎn)探索信息技術(shù)在各研修關(guān)鍵詞落實(shí)中的應(yīng)用。具體探索內(nèi)容如下：

"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式以解決真實(shí)問(wèn)題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與教學(xué)取向。產(chǎn)生跨學(xué)科理解、運(yùn)用學(xué)科思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合是"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"的基本特點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。

◇探索開(kāi)展技術(shù)支持的探究式教學(xué)。重點(diǎn)提升教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的能力。探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。要營(yíng)建開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行探究。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在課堂上充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展合作探究，處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系；要注重課后創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；要注重激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

◇開(kāi)展技術(shù)支持的啟發(fā)式教學(xué)探索。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用信息技術(shù)手段，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要注重通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、研修措施

（一）建立組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)提升工程2.0文件要求，成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實(shí)做好提升統(tǒng)籌2.0培訓(xùn)工作。
  （1）校長(zhǎng)是提升工程2.0培訓(xùn)的第一責(zé)任人，安排、布署全校校本研修工作。
  （2）學(xué)校成立信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、督查校本研修工作。
  （3）教導(dǎo)處具體組織落實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作。

（二）加強(qiáng)信息時(shí)代教育理論學(xué)習(xí)

信息時(shí)代，國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，本學(xué)年重點(diǎn)圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時(shí)代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

（三）主要工作任務(wù)

1．通過(guò)修改備課、上課以及聽(tīng)評(píng)課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化

建立校本研修制度，規(guī)定每周五下午為信息化教學(xué)理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時(shí)間，學(xué)校將為教師信息化教學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的書(shū)目供教師選擇閱讀。確定學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思的學(xué)習(xí)原則，信息技術(shù)應(yīng)用研修采取專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研修匯報(bào)課、交流會(huì)，促進(jìn)教師逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，由教書(shū)匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。

擬通過(guò)制度建設(shè)，督促教師學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)為：

◆提高教師技術(shù)支持的展示和交流能力
  
  （1）修改并完善備課制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中回答如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示交流活動(dòng)的積極性？如何設(shè)計(jì)兼具真實(shí)性與趣味性的教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)“腳手架”并促進(jìn)學(xué)生思維碰撞？如何引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論并促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考？等問(wèn)題。
  （2）修改完善上課制度。鼓勵(lì)教師運(yùn)用學(xué)科軟件授課，在交流討論過(guò)程中利用無(wú)線同屏技術(shù)，實(shí)時(shí)鏡像分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即時(shí)收集課堂交流與反饋信息；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)，實(shí)施建模、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新活動(dòng)，并通過(guò)在線討論功能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)交流；引導(dǎo)學(xué)生以小組形式借助軟件創(chuàng)作作品，并將作品上傳至在線社區(qū)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴的實(shí)時(shí)分享與協(xié)同創(chuàng)造。

◆提高教師應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
  （1）學(xué)校營(yíng)建適合于學(xué)生混合學(xué)習(xí)的環(huán)境（小組內(nèi)提供相應(yīng)的終端設(shè)備），為教師開(kāi)展混合學(xué)習(xí)提供支持；
  （2）開(kāi)展各種研修活動(dòng)，強(qiáng)化教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，使問(wèn)題貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)；
  （3）修改和完善上課制度，鼓勵(lì)教師嘗試開(kāi)展學(xué)生基于終端和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)與討論；教師提供的資源可以是碼書(shū)，、互聯(lián)網(wǎng)地址、關(guān)鍵詞等等；
  （4）修改和完善備課制度，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生視作發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的主體，支持學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法與路徑，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與環(huán)境建構(gòu)、提供資源支持以及方法指導(dǎo)。教師應(yīng)將技術(shù)作為支撐知識(shí)建構(gòu)的工具（如幫助學(xué)習(xí)者表征觀點(diǎn)和理解）、技術(shù)作為探索知識(shí)的信息工具（如幫助學(xué)習(xí)者對(duì)比觀點(diǎn)）、技術(shù)作為背景支撐做中學(xué)（如描述、模擬有意義的真實(shí)世界的問(wèn)題、情景和情境）、技術(shù)作為社會(huì)中介支撐在對(duì)話中學(xué)習(xí)（如支持小組合作與共同體知識(shí)建構(gòu)）、技術(shù)作為智能伙伴支撐在反思中學(xué)習(xí)（如條理地反思他們學(xué)會(huì)的以及他們是怎樣學(xué)會(huì)的）等等。

◆提高教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)能力
  （1）修改和完善備課制度，教師應(yīng)在備課中回答如何構(gòu)建真實(shí)的探究情境？如何解決學(xué)生探究自主性不足的問(wèn)題？如何發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用？如何在技能訓(xùn)練中更凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與探究？等問(wèn)題。
  （2）修改和完善上課制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展探究教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，支持學(xué)生不斷嘗試、豐富體驗(yàn)，幫助學(xué)生在做中學(xué)的過(guò)程中理解學(xué)科知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、生成解釋?zhuān)寣W(xué)生像科學(xué)家一樣思考、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)。

◆提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力
  （1）修改和細(xì)化備課制度，要求教師在備課過(guò)程中回答并解決如下問(wèn)題：如何有效測(cè)量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況和內(nèi)化情況？如何有效解決反饋延時(shí)性的問(wèn)題？如何定位教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的可視化及結(jié)構(gòu)化手段增進(jìn)總結(jié)提升效果？
  （2）修改和完善上課制度，將信息技術(shù)應(yīng)用于總結(jié)提升環(huán)節(jié)；提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化、結(jié)構(gòu)化分析，深化知識(shí)的應(yīng)用。側(cè)重于學(xué)生高階思維培養(yǎng)，使學(xué)生感受對(duì)知識(shí)的多元理解視角，形成個(gè)人的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。

◆提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力
  （1）修改和完善備課制度，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中回答和體現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容與不同課型是否需要不一樣的技術(shù)支持手段？如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)手段運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度？是否發(fā)揮了技術(shù)作為“學(xué)習(xí)支架”的支持功能？教與學(xué)的效益是否得到改善？
  （2）修改和細(xì)化上課制度，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；通過(guò)簡(jiǎn)明直觀的生動(dòng)演示，讓學(xué)生理解抽象概念；通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供基于網(wǎng)絡(luò)的腳手架式科學(xué)探究環(huán)境，為學(xué)生提供具有交互性的課程材料，創(chuàng)造出探究教學(xué)新形式等。

◆提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力
  （1）課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校將通過(guò)修改備課制度、上課制度，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的引導(dǎo)。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，回答如何保證導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的注意？怎樣促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性？如何通過(guò)導(dǎo)入建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心？課堂導(dǎo)入能否讓學(xué)生獲得成就感從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？如何把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的度，不喧賓奪主？等問(wèn)題，提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。
  （2）引導(dǎo)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件等因素綜合設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從信息的呈現(xiàn)方式、情境性、趣味性、直觀性等加以引導(dǎo)。

◆提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平
  演示文稿制作是教師必備的能力，學(xué)?？梢栽趥湔n制度中增加關(guān)于課件制作與應(yīng)用的相關(guān)要求；學(xué)?？梢蚤_(kāi)展課件制作的相關(guān)比賽，提高教師演示文稿的制作能力。
  （1）要避免不顧學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要呈現(xiàn)過(guò)多的冗余信息，如聲音、動(dòng)畫(huà)等干擾學(xué)生注意；要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通過(guò)表格、標(biāo)志符號(hào)、圖示或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；要考慮合理進(jìn)行內(nèi)容布局和色彩搭配。
   （2）在使用過(guò)程中，要注意避免照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，演示文稿制作應(yīng)關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)，不要過(guò)于關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用。

通過(guò)制度修改，建設(shè)與信息時(shí)代相匹配的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2．扎實(shí)開(kāi)展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，做到邊學(xué)邊用

充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，做好教師選課、課程學(xué)習(xí)以及校本應(yīng)用考核工作。組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，學(xué)校為教師提供中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書(shū)館帳號(hào)，鼓勵(lì)教師充分利用這些平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)圍繞典型課例開(kāi)展議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開(kāi)探討和交流。學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。

重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“技術(shù)創(chuàng)新課堂”為主題，推動(dòng)提升工程2.0培訓(xùn)，確保教研組學(xué)習(xí)有方案，教師學(xué)習(xí)有清單。每次集中學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：
（1）自學(xué)信息技術(shù)與集體討論相結(jié)合；
（2）信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教研組交流心得相結(jié)合；
（3）課堂實(shí)踐與線上課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。

通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，落實(shí)年度研修關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

3．完成上級(jí)工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求

認(rèn)真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動(dòng)。
例如，班主任培訓(xùn)；新教師培訓(xùn)；教師專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試；學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)；專(zhuān)題講座、報(bào)告；校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

4．圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究

課題引路，積極推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用校本專(zhuān)題研究，以教科研促發(fā)展。堅(jiān)持“基于課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)每一主題研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員的帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍學(xué)校的信息化教研氣氛與提高學(xué)校教研水平，為校本研修增添新的活力。

組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)，擬開(kāi)展的課題研究能力點(diǎn)為：

◆提高教師家校交流與合作的能力
  （1）學(xué)校制定與家長(zhǎng)在線交流的機(jī)制，明確相應(yīng)的流程與規(guī)范；
  （2）鼓勵(lì)教師利用在線技術(shù)了解學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)；
  （3）通過(guò)微課、在線講座直播等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。

重點(diǎn)研究信息技術(shù)在‘跨學(xué)科學(xué)習(xí)’,‘探究式教學(xué)’,‘啟發(fā)式教學(xué)’中的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展小課題研究，培養(yǎng)校級(jí)信息技術(shù)融合專(zhuān)家，不斷探索信息時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

（五）營(yíng)造良好的研修氛圍

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過(guò)集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

對(duì)骨干教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的信息時(shí)代的教學(xué)理念和信息技術(shù)應(yīng)用能力，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱?。認(rèn)真抓好青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，在教師中開(kāi)展“技術(shù)創(chuàng)新課堂”大賽。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云洹盎谡n堂實(shí)錄的課例分析結(jié)果”為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。

我校把信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的信息化教學(xué)能力。

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